小学校六年生のための漢字の書き順・筆順@


小学校六年生のための書き順・筆順@
異 遺 域 宇 映 延 沿 我 灰 拡

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音読み、訓読み、部首、画数を目で学び勉強しましょう。


るんるんるんるん 漢字検定(漢検)5級 るんるんるんるん


漢字検定(漢検)5級

小学校第6学年までの学習漢字を理解し、文章の中で漢字が果たしている役割に対する知識を深め、
漢字を文章の中で適切に使えるようにする。
配当漢字が読める。 配当漢字の大体が書ける。

○音読みと訓読みを正しく理解すること
○対義語、類義語、同音・同訓異字、四字熟語を正しく理解すること
(豊年満作、郷土芸能 など)
○熟語の構成を知ること
○送り仮名や仮名遣いに注意して正しく書くこと

●領域-筆順
筆順を正しく理解する。
●領域-部首
漢字の形を理解する。

書き取りができなかった漢字のワースト1位は、
6年は「従来」の「従」(正解率15・5%)。

読みのワースト1位は、漢字のワースト1位は、
6年が「皇太后」の「后」(正解率35・2%)だった。


小学6年生のための書き順・筆順@

位置情報 異 遺 域 宇 映 延 沿 我 灰 拡

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小学校六年生のための漢字の書き順・筆順A
革 閣 割 株 干 巻 看 簡 危 机

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るんるんるんるん 国語の勉強法・その1 るんるんるんるん


国語力を伸ばす方法は二つあります。
一つは大量の読書、
もう一つは言葉の規則(文法、論理)を自由自在に扱えるように訓練することです。

大量の読書は国語力を伸ばす最良の方法です。

読書によって日本語のいろいろなパターンが脳に記憶され、
それが脳内でひとりでに整理されて、言葉の処理が上手になります。


国語の偏差値20アップの秘密


小学6年生のための漢字の書き順・筆順A

位置情報 革 閣 割 株 干 巻 看 簡 危 机

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小学校六年生のための漢字の書き順・筆順B
揮 貴 疑 吸 供 胸 郷 勤 筋 系

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るんるんるんるん 国語の勉強法 るんるんるんるん


 
読書の重要性

言葉には二種類有ります。

それは【聞き言葉・しゃべり言葉】と【書き言葉・読み言葉】です。
【聞き言葉・しゃべり言葉】はどんな人でも周囲に言葉を話す人がいれば習得できます。
学習しなくても皆しゃべれるようにはなるのです。

しかし、【書き言葉・読み言葉】は訓練(学習)無しには習得できません。

 そして、試験や学習で必要になるのは後者の【書き言葉・読み言葉】なのです。
社会でも理科でも数学でも、英語でも国語でも、すべて教科書・参考書は【書き言葉】で書かれています。

したがって、各教科の学習をスムーズに進めるためには、一般的な読書という土台の上に、
各教科の内容について書かれた本(教科書・参考書)を大量に読むことが有益なのです。


国語力アップの方法とは



小学6年生のための漢字の書き順・筆順B

位置情報 揮 貴 疑 吸 供 胸 郷 勤 筋 系

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小学校六年生のための漢字の書き順・筆順C
敬 警 劇 激 穴 絹 権 憲 源 厳

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るんるんるんるん 国語の勉強法 るんるんるんるん


 
論理の習得

 もう一つ重要なことは、論理の習得です。

言葉には規則があり、それは古今東西、人間が使う言語である限り同じである、という事実です。
その規則を【論理】と言います。

論理が同じでなければ、2500年前のギリシャ時代の哲学者の本を
現代の日本人が読んで分かるはずがありません。
【論理】は普遍的なのです。

 論理は人間である限り、すなわち言葉を使う限り、誰でもある程度使うことはできます。
しかし、正確に論理を使うには訓練が必要です。

そして、日本人は論理を使うのが下手であると言われています。日本は小さな島国であり、
論理を正確に使わなくてもお互いの考えが通じてしまうからだと考えられます。

例えばアメリカでは議論(ディベート)の訓練をします。その課程で論理をある程度学ぶことができます。
しかし、日本ではディベートも正確に書く訓練もほとんどなされません。
したがって、ほとんどの日本人は論理を習得していません。

逆に言えば、論理を習得すれば正確に読み、書き、話し、
説得する力が、他より抜きん出ることが可能になります。


国語力・論理力アップ



小学6年生のための漢字の書き順・筆順C

位置情報 敬 警 劇 激 穴 絹 権 憲 源

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小学校六年生のための漢字の書き順・筆順D
己 呼 誤 后 孝 皇 紅 降 鋼 刻

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るんるんるんるん 国語の成績が悪いのは何故? るんるんるんるん


 
1. 国語は日本語だからそのうちできるようになると思う。

2. 国語の成績を伸ばすために読書量を増やそうと思う。

3. 日記や作文を書くことで苦手な記述力をアップさせようと思う。

4. 文章はじっくりていねいに読むべきだと思う。

5. 文章題ができないので漢字・語句でカバーしようと思う。

6. 理系の子どもは国語苦手だし、できないと思う

7. 字が雑なのは個性だし、しかたないと思う。

8. 短期間で国語の成績を伸ばすのは難しいと思う。

9. 国語は算数のように答えがはっきりしないので「あいまいな科目」だと思う。

10. 気がついたら国語が他教科の足をひっぱっているなと思う。

7個以上○がついたなら、即、国語に対する考え方を根本から変える必要があります。

国語の偏差値20アップ!中学受験家庭教師ドクター



小学6年生のための漢字の書き順・筆順D

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小学校六年生のための漢字の書き順・筆順E


小学校六年生のための漢字の書き順・筆順E
穀 骨 困 砂 座 済 裁 策 冊 蚕

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るんるんるんるん 日本の漢字についてのお勉強 るんるんるんるん



「音読み」と「訓読み」
 
日本においては、ひとつの漢字には多くの異なる発音があることが多い。
また、ある発音を持つ漢字が多数あることも珍しくない。

読み方は「音読み」と「訓読み」の2種類に大別される。

音読みは、中国語起源の読み方であり、呉音・漢音・唐音・慣用音がある。
呉音は、5-6世紀頃に伝わった漢字音である。

通説では、中国の六朝時代南部の呉地方から直接、
あるいは朝鮮半島を経由して日本に伝わったとされるが、
これを実証できる証拠はなく、実際には、仏典などにもとづく漢音以前の伝統的な読み方が、
時代・地域などを考慮されず、まとめて「呉音」とされてきた経緯がある。

漢音は、奈良時代から平安時代にかけて盛んに送られた遣唐使(主な渡航先は西北部の長安)
や留学僧が、唐の首都の長安で学んだ読み方を輸入した。

更に鎌倉時代から室町時代にかけて、
禅僧の留学や関連書の伝来、民間貿易により「唐音」と呼ばれる読み方が伝わった。

このうち最も体系的なのは漢音で『広韻』や『集韻』と対応関係が見られる。
慣用音は間違って定着したと分かったものなどを大正時代以降こう呼んでいる。

出典: フリー百科事典『ウィキペディア(Wikipedia)』


小学6年生のための漢字の書き順・筆順E

位置情報 穀 骨 困 砂 座 済 裁 策 冊 蚕

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小学校六年生のための漢字の書き順・筆順F
至 私 姿 視 詞 誌 磁 射 捨 尺

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るんるんるんるん 日本の漢字についてのお勉強 るんるんるんるん



訓読み

訓読みは、個々の漢字が表す意味をすでに存在していた日本語と関連づけることであり、
日本語の表記にも用いた。この際の漢字の読み方が、現在の訓読みの起源となっている。

「訓」とは、中国においては難解な語を分かりやすい語で説明したり、
古語を現代語で置き換えたり、方言を共通語で説明するものであるが、
日本では外国語であるため日本語に翻訳することを意味する。

外国語であるため日本語の語彙と一対一対応するべくもなく、
一つの漢字に多くの字訓が作られたが、やがて漢文を訓読で素読する習慣と相まって、
日本語の一語では説明できない微妙な意味合いは切り捨て、

一つの漢字にできるだけ一つの訳語をつけるという一字一訓に固定化するようになっていった。

これによって日本では漢字に訓読みが生まれ、和漢混淆文を成立させるなど、
漢字によって日本語を表記する技術を発展させていった。

出典: フリー百科事典『ウィキペディア(Wikipedia)』


小学6年生のための漢字の書き順・筆順F

位置情報 至 私 姿 視 詞 誌 磁 射 捨 尺

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小学校六年生のための漢字の書き順・筆順G


小学校六年生のための漢字の書き順・筆順G
若 樹 収 宗 就 衆 従 縦 縮 塾

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るんるんるんるん 日本の漢字についてのお話し るんるんるんるん



常用漢字

常用漢字(じょうようかんじ)とは、
日常の使用に必要なものとして選ばれた漢字をいい以下のようなものがある。

1. 1923年(大正12年)、文部省臨時国語調査会が指定した漢字1962字とその略字154字。
一部資料に1960字とあるのは略字によって2組が同字となるため。

2. 1931年(昭和6年)、「常用漢字表及仮名遣改定案に関する修正」にて
上記常用漢字表中の147字を減らし45字を増やして修正した1858字。

3. 1942年(昭和17年)、国語審議会が作成した標準漢字表2528字のうちの常用漢字1134字。
他に準常用漢字1320字、特別漢字74字。簡易字体(略字)の本体78字、許容64字があった。

4. 1945年(昭和20年)、国語審議会が上記常用漢字から88字を削り249字を加えた常用漢字表1295字案。
この案は採択されず、これを修正した1850字が当用漢字として公布された。

5. 1981年(昭和56年)、公布された常用漢字表1945字。以下、詳説。

出典: フリー百科事典『ウィキペディア(Wikipedia)』


小学6年生のための漢字の書き順・筆順G

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小学校六年生のための漢字の書き順・筆順H


小学校六年生のための漢字の書き順・筆順H
純 処 署 諸 除 将 傷 障 城 蒸

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るんるんるんるん 「子供を成功させる法」 るんるんるんるん



米国ノースカロライナ大学チャペルヒル校小児医学教授、
メル・レヴァイン博士は「子供を成功させる法」として、次の7ヶ条を挙げています。


1.ネコだろうが消防車だろうが、子供が喜ぶものには同じように興味をもつこと。
  たくさんの問いかけをし、自分で考え、なるべく長いセンテンスで正確にしゃべれるように導いてあげること

2.子供が学校で習ってくること全てに興味を示すこと

3.読み書きをする時間をつくってあげること。
  幼稚園児でも、文字の書き方を練習させてあげることはできる

4.静かで快適な、宿題をするためのスペースをつくってあげること。
  宿題をするようにうながし、子供の質問にはいつも答えてあげられるようにする。
  ぴったりくっついて、あげく子供の宿題を自分がしてしまうようなことは避けること

5.習い事などは、絶対に週3日まで。子供に自由な時間をあげ、
  自由に想像的な遊びができるようにしてあげる

6.もし子供が正常に字を書けなかったり、宿題を避ける傾向があるようなら、
  子供にも教師にもいろいろと聞いてみる。
  もし必要なら作業療法や言語障害矯正療法、その他検査など、どんなことでもすること

7.成績のよしあしではなく、子供ができたことに対して褒めてあげること。
  成績でAを取るかどうかは教師の判断であり、子供の責任ではない

出典: 『All About』


小学6年生のための漢字の書き順・筆順H

位置情報 純 処 署 諸 除 将 傷 障 城 蒸

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小学校六年生のための漢字の書き順・筆順I


小学校六年生のための漢字の書き順・筆順I
針 仁 垂 推 寸 盛 聖 誠 宣 専

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るんるんるんるん  中学受験の現状
 るんるんるんるん


中学受験の現状

日本では、前期中等教育への進学率がほぼ100%であり、
多くの小学生は自動的に中学校などの学校に進学する。
しかし、無試験で入学できる学校が多いため、多くの地方では受験が意識されない場合が多い。
なお、受験とは違うが、一部の地域で公立学校選択制が施行されたため、
無選抜の公立学校に入学する場合でも進学先を選定することがある。

公立学校選択制(こうりつがっこうせんたくせい)とは、
日本においては一般的に進学予定の公立の小学校・
中学校を複数校の中から選ぶことができるという制度である。

出典: フリー百科事典『ウィキペディア(Wikipedia)』



小学6年生のための漢字の書き順・筆順I

位置情報 純 処 署 諸 除 将 傷 障 城 蒸

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小学校六年生のための漢字の書き順・筆順K


小学校六年生のための漢字の書き順・筆順K
蔵 臓 存 尊 宅 担 探 誕 段 暖

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るんるんるんるん  中学受験の入試制度
 るんるんるんるん


中学受験の入試制度

私立中学校、国立中学校および選抜制の公立中学校(おもに中高一貫校である)、
国公私立中等教育学校は、学区制の公立中学校とは異なり、
入学希望者に学力試験や運動能力試験などを課し、
その入学試験の結果によって合格者のみを入学させる場合が多い。

公立の選抜制の学校では学力検査を行なわない建前になっているが、
実際には同様の適性検査が実施され、進学塾も検査対策を行なっている。

なお、学区制の公立中学校は、入学時選抜は行なわない。

中学受験の利点

日本では義務教育制度があるため、学齢期の日本人であれば誰でも
公立中学校までの就学が公的に保証されているが、

あえて入学試験を受けて私立中学校等に入学する(保護者がさせる)理由としては
諸点(併せて問題点)あげられる。

出典: フリー百科事典『ウィキペディア(Wikipedia)』



小学6年生のための漢字の書き順・筆順K

位置情報 蔵 臓 存 尊 宅 担 探 誕 段 暖

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小学校六年生のための漢字の書き順・筆順O


小学校六年生のための漢字の書き順・筆順O
奮 並 陛 閉 片 補 暮 宝 訪 亡

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るんるんるんるん  中学受験の入試制度 X
 るんるんるんるん


中学入学後に落ちこぼれる危険性

中学校入学後の学習成績が伸び悩むことがある。

授業内容が高度であり理解できなくなったため、高校受験(又は大学受験も)が無いため
中だるみ状態になるためなどが原因として考えられる。

授業についていけるようにするため、志望校の受験難易度を下げた方が、
入学後の学力の伸びが大きくなるという意見もある。

一方、難関中学の優秀な人間の中で揉まれた方がその後の人間の幅が大きくなるとする意見もある。
私立は公立と違って学習指導要領の上限が適用されないこと、及び、
高校とつながっていることから、高校の内容を中学入学直後から教えるなどしている学校も多く、
一部の特に秀でた生徒以外にとっては授業についていくのが困難な学校も見受けられる。


出典: フリー百科事典『ウィキペディア(Wikipedia)』



小学6年生のための漢字の書き順・筆順O

位置情報 奮 並 陛 閉 片 補 暮 宝 訪 亡

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小学校六年生のための漢字の書き順・筆順L


小学校六年生のための漢字の書き順・筆順L
値 宇 忠 著 庁 頂 潮 賃 痛 展

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るんるんるんるん  中学受験の入試制度U
 るんるんるんるん


中学受験の問題点としては次の諸点が挙げられる。

受験生や保護者への心身的負担

受験のための準備は長期間にわたり、膨大な学習をすることとなるため、
児童に大きな影響を及ぼす。

小学校での授業だけでは受験に十分な学習とならない場合もあり、
学習塾へ通ったり、通信教育を利用したりなどする例が多い。
学習塾へ通う場合には、小学校の授業に引き続いて授業が行われるため、
夕食がままならないこともある。

また、毎週模試やテストが実施され、
その結果が児童や保護者へのストレスとなることもある(詳しくは試験対策で後述)。
受験において必要なものは学力がほとんどである。そのため、
親によっては児童にとって他に得意なことやいいところがあっても
それは受験に不要なために認めず、成績が下がったときには
人格を否定するような過激なケースもありえる。

さらに、中学受験は浪人することが事実上想定されていないため、
親子の合格に対するプレッシャーは大学受験などよりも大きいと考えられる。
そのため、複数校を併願受験することも考えられるが、その全てが不合格であることもありうる。

この場合は、地元の公立中学校へ進学することなるが、
それまでの苦労が報われなかったことに対する精神的なダメージは計り知れない。

出典: フリー百科事典『ウィキペディア(Wikipedia)』



小学6年生のための漢字の書き順・筆順L

位置情報 値 宇 忠 著 庁 頂 潮 賃 痛 展

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小学校六年生のための漢字の書き順・筆順M


小学校六年生のための漢字の書き順・筆順M
討 党 糖 届 難 乳 認 納 脳 派

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るんるんるんるん  中学受験の入試制度V
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中学受験の問題点としては次の諸点が挙げられる。

金銭的負担

入学試験に備えるための学習費(学習塾、通信教育、参考書等の教材)や入学後の学費が、
  受験をせずに公立中学校に進学した場合と比べて大きい。
  入学時に必要な学校納入金や雑多な出費、授業料、さらに任意ではあるが寄付金を求められることもある。

通学への負担

 学校が自宅から遠距離である場合、通学に鉄道やバスなどを使用し、
  生活時間の多くを移動に費やす。あるいは、学寮に寄宿したり、アパート等を借りたりして、
  自宅から離れて生活することも考えられる。これらへの精神的負担はもちろん、金銭的負担も大きい。

出典: フリー百科事典『ウィキペディア(Wikipedia)』



小学6年生のための漢字の書き順・筆順M

位置情報 討 党 糖 届 難 乳 認 納 脳 派

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小学校六年生のための漢字の書き順・筆順N


小学校六年生のための漢字の書き順・筆順N
拝 背 肺 俳 班 晩 否 批 秘 腹

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中学受験の出題内容

中学受験では、学校によっては非常に高度な内容を試験問題に出題することがある。

小学校の学習範囲を逸脱していない問題であったとしても、内容が幾重にもひねってあったり、
高度な想像力、発想、文章力が試される。特に算数はその傾向が顕著である。

高校受験以降では方程式さえ立てられればあとはそれを解いて行くだけで答えが得られるが、
算数は方程式を扱わずに問題を解くことを前提としているため、
問題は、複雑な出題を方程式を回避しながら解く物となる。

そしてその問題を方程式で解かないとかえって難しい場合が殆どである。
「中学入学後には方程式を主に扱うのに、そのような出題の仕方に意味があるのか」という指摘もある。

出典: フリー百科事典『ウィキペディア(Wikipedia)』



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試験対策

中学受験で学力中堅校・難関校に合格を目指す場合は、
それ相応に学力を高めなければならない。

一般的な公立小学校では中学受験対策の授業を行なわない(一部の私立小学校は私立中受験にも熱心である)ため、
学習塾・予備校に通ったり、あるいは参考書・通信教育を利用したりして独自に対策を講じることになる。

公立学校の学習指導要領がゆとり教育路線を走っているため、
前は公立小学校の授業のみでもある程度は充実した学力が身に付き、
中学受験にも対応できたといわれているが、現在はほとんど不可能になっているといわれている。


出典: フリー百科事典『ウィキペディア(Wikipedia)』



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出題傾向

小学校で学習する事項を超えた知識は求めないのが通常だが、
その範囲の中で応用力を問うため限られた知識を最大限に活用させる傾向がある。
そのため教科書の内容を理解するだけでなく、解答への糸口を見いだせるよう
多面的なものの見方を身につける必要がある。
最近では、就職に際してのSPIにも似た形式で、知識量を問うのではなく
思考や判断力、作業量や正確さを問うような出題がなされるようである。

一般的なイメージと異なって、最難関校を中心に、かなりの思考力・潜在能力を問う問題が多くなってきており、
それを学ぶことを中学入試のメリットとする論者も増えてきた。

国語

国語は漢字、語法、ことわざなどの基礎的な国語力を問われるほか、
読解力を見る長文読解問題が出題される。長文問題は指示語など、文章の要旨に関する出題が多い。

近年では記述問題を出す学校が急増し、入試に占める国語の重要性が高まりつつある。
また、物語文が中心であることも特徴的である。

出典: フリー百科事典『ウィキペディア(Wikipedia)』



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